Investigação ação colaborativa como estratégia de Inovação nas Práticas de Professores de Ciências
Atividade 1 - Gostava de apresentar o/a meu/minha colega …
a) Que sentimentos lhe despertou esta atividade?
b) Quais são as 4 caraterísticas mais positivas da personalidade dos professores mais referidas pelo grupo? Essas caraterísticas são importantes para o seu desempenho como professor(a)? Porquê?
c) De que forma as diferentes experiências profissionais e características positivas dos professores podem ser tidas em consideração com a implementação da Oficina de Formação?
d) Quando descrevemos a nossa identidade como professor, identificou-se como:
d.1) instrutor ou educador? Porquê?
d.2) professor tradicional (behaviorista) ou construtivista? Porquê?
d.3) com o papel de educar para a cidadania ou de preparar para carreiras e empregos que envolvem alguma ciência ou para serem cientistas?
f) Quais são as expetativas mais comuns dos participantes para a Oficina de Formação?
ATIVIDADES DO PORTEFÓLIO
Atividade 2 - A educação em Ciências que fazemos na sala de aula é para todos?
1 – Que estratégias usam os/as professores/as de ciências que conhece para atender nas suas aulas às:
professor 1 “Diferenças sociais e culturais e étnicas”
professor 2 “Diferenças de género e outras características pessoais”
professor 3 “Conhecimento científico gerado nas várias partes do mundo”
2 - Que estratégias poderiam usar para responder a essas diferenças?
3 - Que barreiras/dificuldades podem encontrar ao tentar implementar essas estratégias?
4 - Como podem tentar ultrapassar essas barreiras/dificuldades?
(Visionamento do filme: “Paradigma e Práticas da Educação em Ciências” de Teresa Vilaça)
Atividade 3 – Quais são as finalidades da educação em ciências? O que fazemos para as atingir?
1 – Que evidências têm nos quadros 1 e 2 de que uma das razões porque se deve ensinar ciências em Portugal é:
1.1 pelo valor intrinseco das ciências?
1.2 para desenvolver competências de cidadania nos alunos?
1.3 porque aprender ciências é útil?
2 - Qual dos argumentos parece ser mais importante ao ensinar os dois temas dos quadros 1 e 2? Porquê?
3 - Que tipo de articulação vertical é sugerido no programa a nível:
3.1 do conhecimento substantivo?
3.2 do conhecimento processual?
3.3 do conhecimento epistemológico?
3.4 do raciocínio?
3.5 da comunicação?
3.6 das atitudes?
4. Seleciona um dos temas e um dos anos de escolaridade. Em relação à articulação horizontal:
4.1 Com que disciplinas pode articular esse tema de Ciências?
4.2 Como pode ser feita essa articulação?
5 - Nestes dois temas, os alunos podem investigar, por exemplo, "porque há diferentes tipos de rochas no jardim da escola?", "porque diminuiu a quantidade de peixe no rio da minha aldeia?". Que outros problemas podem os alunos investigar no tema:
5.1 Terra, Um planeta especial?
5.1 Da célula à Biodiversidade?
6 - Como professores, o que lhes interessa avaliar nestas investigações realizadas pelos alunos?
Atividade 4 - A educação em Ciências que fazemos na sala de aula é para todos?
1 - As escolas estão atualmente dotadas de autonomia devidamente legislada e regulamentada em despachos e normativos legais. De que modo reverte essa autonomia na melhoria de aprendizagens dos seus alunos?
2 - Que estratégias poderiam ser usadas para ser efetiva essa melhoria?
3 - Que barreiras/dificuldades podem encontrar ao tentarem implementar essas estratégias?
4 - Como podem tentar ultrapassar essas barreiras/dificuldades?
Atividade 5 – Como ultrapassar as dificuldades da sala de aula? Tenho potencial interior para lidar com os obstáculos que surgem?
1 - Quero que pensem, individualmente, no que sentem numa sala de aula onde tudo corre bem. Registe, sumariamente qual o conteúdo e estratégias adotadas.
2 - Discuta com o seu grupo de trabalho se há diferenças quando pensa na aula: antes (planificar) e depois (refletir), para quando volta a lecionar o mesmo conteúdo.
3 - Entre a aula ideal e a aula real existem diferenças. Vamos agora em grupos de 2 (pares) alternadamente identificar um problema concreto de uma situação real de sala de aula. Converse com o seu par e transfira a angústia, o relacionamento, para encontrar as suas características interiores capazes de ajudar a ultrapassar o problema (com a ajuda do seu par).
4 - As suas barreiras/dificuldades são só suas?
Atividade 6 - Que atividade faz na sala de aula que se integrem no EPP?
1 - Que estratégias usadas (ou a usar) por si na sala de podem ser um exemplo de ensino por pesquisa?
2 - Faça um registo sumário justificativo do enquadramento dessa estratégia no EPP?
3 - Que barreiras/dificuldades podem encontrar ao tentar implementar essas estratégias?
4 - Como podem tentar ultrapassar essas barreiras/dificuldades?
5 - Como reagem os alunos a este tipo de atividades?
6 - Vamos agora partilhar vários exemplos e discuti-los em grupo.
Atividade 7 - Que projeto de investigação ação vai desenvolver na sala de aula?
1 - Como podemos aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a investigação ação colaborativa na escola?
2 - Faça uma planificação do projeto de investigação ação a aplicar na sua escola?
3 - Que barreiras/dificuldades podem encontrar ao tentar implementar esse projeto?
4 - Como podem tentar ultrapassar essas barreiras/dificuldades?
5 - Vamos agora partilhar vários exemplos e discuti-los em grupo alargado.